6.10.16
Самостоятельная работа.
Готовлюсь, завтра даю урок в восьмом классе.

 

Навигатор по МБОУ Школа №178 г.о. Самара.

Адрес: Черемшанская 2а.

Герб представляет собой щит четырёхугольной формы.
— Внизу щит украшен лентой синего цвета с надписью «Единство, творчество, прогресс» — кредо школы.

— Слева от щита – колосья – эмблема плодородия и животворной силы. Справа – лавр – эмблема славы. Книга – эмблема просвещения, знания, образования.

— В центре герба расположен факел на фоне восходящего солнца. Огонь – символ тепла, жизни, света, деятельности, энергии. Восходящее солнце символизирует прогрессивное развитие школы.

— В нижней части герба символ единения и сотрудничества учителей и учеников – детская рука, вложенная в руку взрослого.

Начинаем экскурсию. 

Целевая направленность школы — это создание определенного воспитательного пространства, повышение уровня знаний учащихся, формирование всестороннее развитой личности через систему внеклассной и внешкольной работы.

Открыв двери, мы попадаем в просторный, светлый холл. Здесь вы можете получить информацию о расписании уроков, кружков. Еженедельно проводятся выставки детского творчества.

 

Самым излюбленным местом школьников является библиотека, в которой; их ждут, оказывают им помощь и где дети могут узнать много интересного. Библиотека снабжена компьютерным оборудованием.

Воспитывать здоровый образ жизни учащихся нам помогают 2 спортивных зала, в которых проходят не только уроки физкультуры, но и спортивные мероприятия.

Гордостью школы являются бассейн, тренажерный и теннисный залы, а школьный музей. Здоровье детей находится под постоянным медицинским контролем. Гостеприимные работники столовой всегда готовы накормить учащихся школы горячими завтраками, обедами и разнообразной выпечкой.

Для проведения уроков математики, русского языка, технологии, биологии и других предметов специально оборудованы кабинеты.

В школе 2 компьютерных класса (по 13 компьютеров) с  доступом в Интернет.

Кабинеты начального звена оснащены телевизорами, имеются интерактивные доски.

В начальной школе имеются 2 компьютерные базы (по 13 компьютеров) с доступом в Интернет.

Кабинет ОБЖ оборудован стрелковым тренажерным комплексом, интерактивной доской и мультимедийным проектором.

Общешкольные родительские собрания проводятся в актовом зале.

К 70-летию Победы  в нашей школе начал работать музей трудовой и боевой славы «Куйбышев — запасная столица», посвященный истории города Куйбышева в годы Великой Отечественной войны, подвигу наших соотечественников, сражавшихся на фронте и работающих в тылу. Открыт в апреле 2015 года. На базе музея проходят встречи школьников с ветеранами Великой Отечественной войны, уроки Мужества.

Учитель - профессия или призвание? 

Учитель — одна из древнейших профессий на земле. Еще в Древней Греции, Египте и Риме люди, почитаемые за свой ум и знания, становились учителями. И считалось великой честью стать учеником философа, постичь тайны мира. Примеры нам известны из истории: учителем, например, Александра Македонского был древнегреческий ученый и философ Аристотель. И кто знает, стал бы Александр настолько великим воином и царем, если бы не уроки его наставника.

Многие считают, что учитель — это профессия от Бога. Даже не профессия — призвание. Действительно, как много душевных качеств должен объединять в своем характере тот человек, кто хочет стать учителем: твердость, безграничное терпение, строгость и мягкость, доверие и умение быть примером во всем. А главное — любовь, любовь к жизни, к процессу обучения, и прежде всего, к детям. Еще Л. Толстой отмечал, что хороший учитель — это тот, кто объединяет в себе любовь к своему делу и любовь к своим ученикам.

С юных лет нас окружают учителя. Они раскрывают перед нами секреты чисел, объясняют законы природы, знакомят с шедеврами мировой культуры. Они открывают перед нами двери в этот прекрасный мир, наполненный радостью узнавания. Настоящие учителя учат нас не столько науке, сколько умению учится, самим находить источник знаний. Они пробуждают в нас тягу к доброму, светлому. Именно такие преподаватели и вдохновляют.

Как много в жизни человека зависит от того, кто будет его учителем. Ведь учителя дают нам не только знания по предмету, они учат нас жизни, воспитывают в маленьком человечке умение радоваться и любить, надеяться и верить, быть сильным и смелым, выносливым и верным, умным и уверенным в своих силах. Так, древнегреческий философ Плутарх писал, что ученик — это факел, который нужно зажечь. И сделать это может только настоящий Учитель.

Дмитрий Менделеев заметил: "Вся гордость учителя — в учениках, в росте посеянных им семян". Действительно, за открытиями ученых, за достижениями профессоров и ученых деятелей всегда стоят учителя. Мы становимся взрослыми, выбираем свой путь. Но в каждом из нас всегда хранится частичка души, подаренная нам учителями. Не случайно, даже спустя много лет, мы с таким трепетом переступаем порог школы и с такой теплотой вспоминаем наших учителей.

Тем, кто в будущем хочет стать учителем, придется пройти большую школу жизни. И выбирать эту профессию стоит только тем, кто чувствует в себе призвание — быть педагогом, наставником, другом, советчиком и примером во всем.

Я очень рада, что с гордостью могу сказать: "Я-учитель"!

3.10.16 

Сегодня вторым уроком  я присутствовала на уроке Екатерины Тухватуллиной. 

Тема урока: Представление чисел в компьютере. Представление вещественных чисел. 

Класс: 8 "А". 

Предметные: -формирование представлений о структуре памяти компьютера: память-ячейка-бит(разряд); представление о научной (экпоненционной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой. 

метапредметные- понимание ограничений на диапазоне значений величин при вычислениях; понимание возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне; 

личностные- понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий. 

Решаемые учебные задачи: 

1) закрепление навыков оперирования с числами, представленными в различных позиционных системах счисления; 

2) знакомство с структурой памяти компьютера; 

3) рассмотрение беззнаковых данных, сфер и применения и способов представления в памяти компьютера; 

4) рассмотрение представления целых чисел со знаком; 

5) демонстрация связи между теоретическими знаниями и их применение на практике.

Урок начался с объяснения нового материла. Екатерина работала с электронным учебником, рабочей тетрадью, трансляция материала была представлена  в виде презентации. После объяснения материала, была практическая часть, где Екатерина решала задачки с учащимися.  

Урок прошёл активно и познавательно. Учащиеся проявляли интерес. Екатерина, как учитель себя проявила профессионально, держит класс, подготовка к урока была на высшем уровне. Больше всего понравилось какие были заготовлены примеры. 

29.09.16

Урок Scrach для 4 "А" и 4 "Б".

Дети активно ждут уроки программирования. Им очень нравится работать в этой программе. Говорят: "Вот бы Вы у нас всегда вели уроки". Это очень приятно. Для такого хочется делать ещё больше и придумывать игры интереснее и интереснее.

Так как 178 школа является официальной площадкой Intel, есть идея раздать деткам сертификаты.  Спасибо за идею нашему руководителю Ольге Федоровне)))! 

30.09.16 

Урок Scrach для 3 "Б" и  "Г" класс. 

Урок начался с проверки домашнего задания. Дети делились, что они сделали дома. Игры получились очень разнообразные. После этого мы начали делать игру "Звёздные войны". 

На этом уроке я давала детям свободу своему воображению. Они самостоятельно выбирали спратов и фон игры.

В этот раз я не просила повторять за мной, я просто давала задачу детям, которые они выполняли. Возникали вопросы по выполнению, но мы их быстро разбирали. 

Игру сделали на половину, самое интересное оставили на следующий урок. А самые активные вызвались доделать игру сами и показать всем)

27/09/16

Мне хотелось немного рассказать про саму программу Scratch. Программа создана командой разработчиков MIT Media Lab специально для детей младшего и подросткового возраста для обучения программированию и моделированию! Не смотря на "детский" вид, этот язык программирования очень удобный и обладает множеством мощных и интересных возможностей.

Девиз разработчиков: “Нескучные занятия для детей любого возраста”.

Чтобы начать изучение, сначала рекомендуем вам посетить страницу Как пользоваться сайтом. Если вы чего-то не поняли в процессе просмотра видеоуроков или объяснений к ним, то смело пишите нам на почту.

А теперь есть и блог про Scratch, а также первые переводы Scratch Wiki сайта

Выберите один из трех видеокурсов:

Видеокурс Scratch 1: Приступаем к изучению Скрэтч

Видеокурс Scratch 2 : Программируем на Скрэтч

Видеокурс Scratch 3 : Проекты Скрэтч

Скачать программу Scratch

Существует 2 способа работы со Scratch :

1. Заходите на сайт программы Scratch и пользуетесь онлайн редактором (для этого вам понадобится интернет и зарегистрироваться на портале scratch.mit.edu)

2. Или, если у вас нет постоянного интернета или вы не можете регистрироваться (стесняетесь, хотите сперва чуть потренироваться и так далее), то можете просто скачать одну из двух версий программы - 1.4 или 2.0. У этих двух версий есть ряд отличий (при создании видеоуроков, мы пользовались версией 1.4).

Итак, программа Scratch версии 1.4 для установки на компьютере:

Поддерживаемые операционные системы : Windows, Linux и MacOS.

А вот такую игры мы делали в понедельник:

"Звездные войны".

https://drive.google.com/file/d/0B8C4zSRtgW4KYzFmeVh3VHVGa0phRTBCZ3c2aVNoSTFJODhF/view?usp=sharing

А сегодня делали игру "Увернись от шаров".

https://drive.google.com/file/d/0B8C4zSRtgW4KOVpzbGlKdThocEIyOTMteTlHY1M1dmdFSFpN/view?usp=sharing

24-25. 09.16
День самостоятельной работы.

Подготовка к психолого-педагогической характеристики класса. 

Цель - развитие понятия о неформальных межличностных отношениях учащихся.

Задачи:   операционализация понятий о социометрическом исследовании, о социальном статусе личности ученика;  развитие компетентности педагога в области межличностных отношений.

 Содержание основных этапов работы над заданием.

Гипотетический этап: актуализация теоретических знаний, изучение межличностных отношений в классном коллективе, формулирование обобщенной гипотезы о структуре межличностных отношений.

Экспериментальный этап: изучение межличностных отношений в классе социометрическим методом, составление социограммы, изучение сплоченности классного коллектива.

Конструктивный этап: составление психологически обоснованных педагогических рекомендаций в отношении дальнейшего развития класса.

Рефлексивный этап: взаимодействие будущего педагога с реальными партнерами по профессиональному общению – со школьниками, коллегами, а также с самим собой, определение собственной компетентности.

План психологической характеристики школьного класса.

Для психологической характеристики мы выбрали восьмые классы (8 а, 8б, 8в). Примерное количество участников около 90 обучающихся. 

Перед началом работы мы собрала общие сведения о классе, выявили учебную мотивацию обучающихся, описали познавательные сведения учащихся, особенности личности школьником ( свои наблюдения+ наблюдения учителей предметников), увлечения и хобби.

Сформировали анкету для школьников 

https://drive.google.com/file/d/0B8C4zSRtgW4KQzVkVEY0c2s5RzQ/view?usp=sharing

Вот такое рабочее утро воскресенья :)))

21.09.16 День самостоятельной работы.

22.09.16 Продолжаем уроки со Scrath! 

Сегодня мы делали игру "Охотники за приведениями". 

Этот проект похож на игру “Ударь крота”. Вы получаете очки за попадание по приведениям, которые появляются на экране. Цель - получить как можно больше очков за 30 секунд. Вводится понятие "переменная" и "Создание переменной".

Делюсь ссылкой;)

https://drive.google.com/file/d/0B8C4zSRtgW4KYks0bk5LSWxCUFdQbWpkdlFJbHBobE1JUWZB/view?usp=sharing

Судить по второму занятию, конечно, рано, но некоторые учащиеся действительно продвинулись намного вперед. Кто-то даже скачал программу Scratch себе дома и пытается работать в ней самостоятельно. Есть и ученики, которые интересуются когда они начнут сами разрабатывать игры. К сожалению, есть дети как успешные и заинтересованные, так и отстающие, которые только и пытаются как привлечь к себе внимание.

Упростив себе задачу на уроке, я сделала так: дети, которые успешно справляются с алгоритмом программы, я назначаю своим помощником. Помощник, сделав себе программу идет помогать, тому кто отстал, при этом не просто делает за него, а именно объясняет алгоритм. Тем самым я добиваюсь того, что они повторяют материал по несколько раз, то есть закрепляя его. И самое главное это большая МОТИВАЦИЯ, не быть отстающим, а быть ПОМОЩНИКОМ УЧИТЕЛЯ!

Вот так прошел этот день:))))

20.09.16. Девятый день практики
Профориентированный день. 

Целевая аудитория: 8 класс.

Время: 1 урок.

Методический материал: Атлас профессий, онлайн тест.

Оборудование: медиа система, ноутбук, проектор, экран, флипчат, маркер.

Для участников: ручка, приложение № 1, № 2.

Цель: Содействие профессиональней ориентации школьников включением в форсайт исследование индивидуального будущего и групповую работу по формулированию важных характеристик профессий будущего.

Задачи:  

1. Расширить представление школьников о профессиях и отраслях экономики, базовых навыках и характеристиках профессионала.

2. Формировать ценностное отношение к будущему каждого школьника, к профессии, как к инструменту профессиональной самореализации, материальному обеспечению себя, созидания на благо общества и государства.

3. Совершенствовать надпрофессиональные умения школьников.

«Сейчас –как раз то самое время,  когда настоящее прямо на наших глазах  превращается в будущее»  

Айзек Азимов

1. Приветствие участников.  

2. Интерактивная беседа «Мир профессий»:

В соответствии с исследованиями и экспертными оценками:

– 80% жизненно важных решений человек принимает в студенческие годы, готовятся эти решения в школе.  

Ролик «Карьеристы по неволе» (https://youtu.be/iYccS-XXVuo)

– Академические знания составляют примерно 30% личного капитала, обеспечивающего успех человека.  

Вопрос к аудитории: Где взять и что такое оставшиеся 70% личного капитала?

Ответы учеников 70% – это компетенции, которые позволяют человеку быть профессионалом в любом деле. Компетенции формируются в школе, в повседневной деятельности, на занятиях в секциях и кружках, в работе социальных клубов.

3. Интерактивный Мотиватор профессионального счастья.

3 времени и бонусы профессионального счастья: Уникальность времени: прошлое – не повторяется, настоящее – реальное действие, будущее – планируется, изменяется нами или без нас, если мы не действуем в настоящем.

Технология, как способ управления позитивным профессиональным будущим: форсайт-технология «Качели времени» – это социальная технология, которая активно используется в социальной сфере. Эта технология позволяет создать прогноз развития человека, семьи, города или страны и на основе этого прогноза договориться о действиях по достижению желаемого будущего. Автором технологии является доктор педагогических наук Сергей Владимирович Тетерский.

Принципы технологии или как нужно думать и действовать:

-Будущее должно быть позитивным, а иначе не имеет смысла.  

-Есть области, по отношению к которым можно строить прогнозы, но в целом будущее нельзя предсказать достоверно. Можно подготовиться к такому будущему, какое мы хотим видеть, или самим подготовить его.

-Будущее зависит от прилагаемых усилий: его можно создать.

-Будущее вариативно: оно не проистекает из прошлого, а зависит от решений участников и заинтересованных сторон.

Вопрос о своей идеальной профессии. Каждому ученику предлагается, отвечая на вопросы о идеальной профессии будущего загибать по одному пальцу начиная с мизинца, при условии, что на вопрос есть четкий ответ.

Вопросы:

1. Три основных вида деятельности, которые выполняете?  

2. Средняя заработная плата в месяц?  

3. График работы?  

4. Карьерный рост?

Интерпретация результатов: Если остался только большой палец – можете описать подробно свою профессию по 4 парламентам, то Вы образованный человек, т.е. имеющий образ того (профессии), ради чего учитесь. Учитесь не зря и осмыслено.

Если нет, то вы – в поиске образа, а значит своего будущего или закрытый для будущего, то есть потерявшийся в настоящем. Вам нужен Мотиватор, с которым всё возможно!

4. Профессия, которая мне подходит.

Тест «Идеальная работа для твоего психотипа» представлен в газете «Пять углов» №1 (7010) январь 2016 стр. 10-11 (https://issuu.com/5uglov/docs/5uglov_1_7010_january_2016).

Проведя самоанализ психотипа по заданным 4 параметрам и фиксируя результат, школьники получают рекомендации подходящей им профессии и записывают их в раздел «РЕКОМЕНДАЦИИ».  

Учитель дает домашнее задание в соседней колонке записать образовательные организации, факультеты, курсы, где можно получить такие профессии.

В дальнейшем полученный код используются для разделения на форсайт-команды (см. Ч. 2).

5. Знакомство с Атласом новых профессий

Атлас новых профессий – это инструмент, который поможет открыть новые горизонты профессионального счастья для каждого из Вас. Ведь чтобы стать хорошим профессионалом через несколько лет, нужно как можно четче представить, чем ты хочешь заниматься в будущем, и начать меняться уже сегодня.  

Ролик «Атлас новых профессий» (https://youtu.be/spCFmthltFo)

Знакомство с сайтом Атласа профессий.

6. Форсайт-технология «Качели времени» мастера профессий»

Перемещение в будущее через видеоролик

Ролик «Россия 2020» (https://youtu.be/6_QKEIUYti0)

Фиксирование дизайна будущего ответами на простые 5 вопросов. Вопросы записывать не нужно. Только подробные и яркие ответы на них. Вопросы:  

1. Перечислите все интересующие вас деятельности?

2. Какие качества характеризуют Вас, как высококлассного специалиста в выбранных деятельностях?  

3. Что теперь умеете вы как профессионал?  

4. Какие открытия мира вас потрясли?  

5. Каким профессиям мира вы больше всего обрадовались?  

Интерпретация ответов теста в Ч 2.

7. Рефлексия Вопросы для рефлексии:  

Что узнали нового и полезного?

Кого удивила рекомендованная профессия?  

Кто предполагал такую же профессию, которая ему была порекомендована?

Кому очень сложно было определить свjt профессиональное будущее?

Кем нужно быть в будущем, чтобы было полезно?

Приложение:

19/09/16 Восьмой день практики.

Анализ уроков:

Класс 8 “Б”

Тема: Двоичная система счисления. Двоичная арифметика.

Планируемые результаты обучения/ УУД

Качества личности школьника:

- понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий.

Знать/понимать:

- перевод небольших десятичных чисел в

двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную

систему счисления; - выполнение операций сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

Аналитическая деятельность:

- выявлять различие в унарных, позиционных и непозиционных системах счисления;

- выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

- анализировать логическую структуру высказываний.

Практическая деятельность:

- переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

- выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

- записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

- строить таблицы истинности для логических выражений;

- вычислять истинностное значение логического выражения.

9 класс. Тема урока: Алгебра логики

Предметные результаты:

• навык записывать логические выражения составленные с помощью операций «и», «или», «не» и скобок, определять истинность такого составного высказывания, если известны значения истинности входящих в него элементарных высказываний;
• навык составления таблиц истинности.

Личностные:

• формирование интеллектуальной и эмоциональной активности обучающихся, воспитание чувства ответственности за результаты своего труда(выполнение самостоятельной работы).

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• умение определять цели;
• умение выдвигать версии и делать выбор средства достижения цели;
• умение работать по плану, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.
• умение организовывать систематизацию данных по теме "Алгебра логики";
• умение структурировать знания по теме и применять их на практике.

Познавательные:

• умение использовать алгоритм построения таблиц истинности;
• умение выбирать эффективные способы решения задач,
• умение выделять необходимую информацию из условия задачи.

10 класс. Тема урока: Графическое отображение визуальных диаграмм

Самостоятельное задание на построение диаграмм и графиков в Excel.

В ходе данной темы обучающийся овладеет:

• различными формами представления данных (таблицы, диаграммы, графики и т. д.).

На этом уроке у обучающийся формируется:

Предметные результаты:

• навык работы с Excel;
• навык работы с графиками и диаграммами.

Метапредметные результаты:

Познавательне:

• умение делать сравнительный анализ между различными данными;
• умение строить схемы на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• умение визуализировать численную информацию в графическую.

Регулятивные:

• умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач(выбор наиболее подходящих типов визуализации);
• умение находить, в том числе из предложенных вариантов, визуализации для выполнения учебной задачи.

11 класс. Тема урока: Язык HTML

Обучающиеся оформляли веб-страницу, используя язык HTML

На этом уроке у обучающийся отрабатываются:

Предметные результаты:

• навыки программирования  на языке HTML;
• навыки работы с основными элементами языка HTML.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• умение ставить цель деятельности на основе определенной задачи и существующих возможностей;
• умение определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• умение оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• умение работать по образцу, находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно.

Познавательные:

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст с точки зрения языка HTML.

Мои впечатления

На уроке было спокойно и тихо. Учащиеся самостоятельно выполняли задания. Занятие прошло в штатном режиме.